5 años tiene problemas con las letras y la lectura

Mi hija tiene 5 años (tendrá 6 años a fines de febrero) y últimamente ha querido aprender a leer. Sin embargo, me he preocupado un poco porque parece que ella no tiene absolutamente ningún recuerdo para las letras o las palabras. Podemos señalar una letra, decirle qué es y cómo suena, y hacer que la repita. Después de hacer una segunda carta y volver a la primera, ella no lo sabe.

Anoche, un libro que estábamos tratando de leer tenía la palabra "adentro". Cubrí parte para hacer solo "in" y trabajamos a través de los sonidos para llegar a la palabra "in". Luego cubrí esa parte y trabajaríamos a través de los sonidos para llegar a la palabra "lado". Luego volvería a la primera y ella no lo recordaría. Podía cambiar de un lado a otro repetidamente y ella nunca recordaba la palabra. La palabra "adentro" aparece repetidamente en todo el libro y ella nunca pareció recordarlo, siempre tuvo que trabajarlo de nuevo.

En el mismo libro, calculamos la palabra "ir", la única palabra en la página. Pase la página y la primera palabra volverá a "irse", pero ella no lo reconoció y tuvimos que pronunciarlo desde cero.

Esto me tiene algo preocupado. Sé que 5 años todavía es bastante joven, pero esto parece incorrecto.

Lo que no es:

• Ella no es "lenta". Ella habla 3 idiomas (francés, inglés, alemán). Es observadora y curiosa, y hace muchas preguntas geniales de "por qué" sobre cómo funciona el mundo.
• Ella no es físicamente incapaz. Ella monta una bicicleta y un scooter, y esquía como si no fuera asunto de nadie. Ayer ella me estaba ayudando a construir una caja de herramientas y no tuvo ningún problema para poner repetidamente la llave en los tornillos y apretarlos.
• Ella no parece tener mala vista. No tuvo problemas para alinear la llave con los tornillos o leer el pequeño "10 mm" grabado en la llave para asegurarse de que tenía la correcta.
• Ella no parece tener mala memoria en general. Jugamos juegos como "Memory" o "Lucky Catch" (que con cariño llamamos "boot to the head", lo entenderás si lo has jugado) y a ella le va bastante bien.

Estamos planeando llevarla a un oftalmólogo pediátrico para que revise sus ojos y juegue algunos juegos más mientras prestamos más atención a cómo juega.

Entonces ... ¿Alguna idea de qué es esto? ¿O solo estoy leyendo demasiado?

Una última información que puede o no estar relacionada ... Ella dice estar teniendo algunos problemas en la escuela (jardín de infantes) cuando tiene que tocar un ícono y arrastrarlo desde la parte superior de una pantalla grande hasta la parte inferior. Todo lo que sé es lo que dijo: nunca he visto la actividad.

Actualización 2014-09-24: Mi hija ahora tiene 7,5 años y está comenzando el segundo grado. Cuando leemos juntos, le va bastante bien; es raro que ella no reconozca un mundo que tuvo que resolver solo la página anterior.

Actualización 2019-05-23: ahora 12, ella está muy bien. Ella lee fácilmente tanto en inglés ( Ender's Game en este momento) como en francés y obtiene puntajes en los 90 en las pruebas de comprensión de lectura. Su mayor lucha es que tiene que entender todo, de modo que las palabras que no conoce la frustran y pueden inhibir su deseo de leer. No solo ignorará la palabra, dejando el resto de las palabras para comunicar la idea. Esto no es inconsistente con el resto de su personalidad. :-)

Es cierto que la mayoría de los niños tienen una identificación de letras hacia abajo a los 5 años de edad, y algunos saben palabras básicas y los sonidos que hacen las letras.

Pronunciar las palabras puede ser útil, y creo que es probablemente lo que la mayoría de los padres recuerdan acerca de aprender a leer, pero viene después de otros pasos importantes.

Cuando aprendemos a leer, aprendemos a decodificar texto.

Primero, los niños deben entender que las palabras son grupos de letras separadas por espacios en una página. Leemos de izquierda a derecha y de arriba a abajo . En este paso, deberían poder seguir el flujo de texto aunque no puedan leerlo.

Segundo, los niños necesitan aprender que las letras representan sonidos y deben practicar escuchar esos sonidos en palabras . Puede ayudar a demostrar esto y enseñar algunas habilidades útiles de alfabetización jugando juegos con sonidos iniciales, como "señalemos las cosas que comienzan con B en la mesa". Reforzar la conexión entre los sonidos iniciales y la letra. Luego haga lo mismo con el texto en los libros, y asegúrese de que comprenda que puede usar las imágenes para ayudarla a decodificar el texto. "Mira, esta es una palabra que comienza con B. ¿Hay algo en la imagen que comienza con B?"

En el momento en que adquiera estas habilidades, comenzará a captar palabras a la vista. Los sustantivos y las palabras pequeñas como artículos y preposiciones generalmente vienen primero, seguidos de los verbos. Recuerde elegir texto con estructuras de oraciones simples que sean fáciles de entender y mucha repetición de estructuras (como el Dr. Seuss).

Me parece que es posible que si bien puede reconocer letras, puede tener problemas para asociar los sonidos de "inglés correcto" con las letras, o puede tener problemas para recuperar vocabulario específico en inglés (en otras palabras, tiene dificultades para escuchar suena en palabras ), pero también puede ser que esté eligiendo palabras que son conceptualmente difíciles . Puede usar señales visuales para elegir "pelota", por ejemplo, pero descubrir "adentro" es mucho más difícil.

Después de que tenga letras, sonidos y algunas palabras a la vista, probablemente comenzará a sonar sola. Tengo otras sugerencias más detalladas en esta otra respuesta que también podrían ayudarte.

Quería agregar, ya que es comprensible que esté bastante preocupado por su falta de memoria para las palabras en todas las páginas, que lea sin esfuerzo: inmediatamente reconoce la palabra "bola" de una página a la siguiente. No deletreas las letras ni las suenas en tu cabeza; Es una palabra a la vista para ti.

Por otro lado, su hija como lectora principiante ve la "pelota" como un conjunto de símbolos que tiene que decodificar. Probablemente todavía no haya llegado al punto en que reconozca de inmediato que está mirando un conjunto idéntico de símbolos de una página a la siguiente. Ella tiene que detenerse, descifrar los símbolos, recordar los sonidos y luego juntarlos y escucharlos para finalmente llegar a esa palabra. Puede recordar que acaba de leer la palabra "pelota" hace un minuto, pero la asociación estará entre lo que se escuchó decir y lo que dice ahora, no lo que ve , es decir, no los símbolos en la página. Eso podría explicar el déficit que está observando.

Si ese es el caso, entonces puede ayudarla primero descifrando la palabra con ella, y luego leyéndola en contexto y haciendo que confirme que la palabra tiene sentido. Esto ayuda a solidificar las habilidades de comprensión lectora: las palabras transmiten significado y las oraciones cuentan una historia. En otras palabras, el texto en una página no es aleatorio. Tiene un punto.

Yo segundo KitFox. Creo que debes retroceder a palabras más simples. "Dentro" no solo es una palabra compuesta, sino que también incorpora un sonido largo "i" con una e silenciosa. Eso es demasiado para un niño de cinco años que recién comienza a aprender a leer. Mi hijo cumplirá cinco años en febrero, y conoce todas sus letras, conoce los sonidos que hacen las letras y un puñado de palabras visuales, y todavía confunde los sonidos de las vocales, especialmente la "e" y la "i "y la" a "y la" o "suenan vocales cortas. Seguimos practicándolo.

Asegúrate de que ella sepa sus cartas; asegúrese de que ella sepa los sonidos que hacen esas letras. Si no tiene ninguno de esos, entonces debes comenzar por ahí. Realmente, esos son los componentes básicos de la lectura. Creo que las sugerencias de KitFox son excelentes y no se me ocurre nada que agregarles. Mi sugerencia principal es determinar lo que ella sabe, determinar lo que necesita saber y descubrir cómo vas a ayudarla a llegar allí.

Además, me pregunto si no es posible que su habilidad para hablar tres idiomas la esté confundiendo un poco. La pronunciación de las vocales en inglés y francés, por ejemplo, es completamente diferente. Quizás no, pero es un pensamiento. Mis hijos solo hablan inglés, así que no tengo experiencia con ese tipo de cosas.

ETA: Encontré un par de evaluaciones cortas de preparación para la lectura que podrían ser un buen punto de partida para usted:

1. Lista de verificación para lectores de 3 a 5 años
2. Lista de verificación de discapacidad para leer de 4 a 6 años
3. Lista de verificación para lectores de 5 a 7 años

Agregué el último simplemente porque cae en el rango de edad, pero definitivamente parece ser una lista para niños que están más cerca de los 7 años o niños muy avanzados de 5 años, por lo que si no cumple mucho de los criterios enumerados en esa lista en particular, ciertamente no me asustaría. Por supuesto, una evaluación no es 100% precisa, pero le dará un punto de partida y le permitirá identificar áreas de debilidad en la preparación para la lectura de su hija. Si solo hay una o dos cosas que no está haciendo, probablemente sea porque usted y ella simplemente necesitan concentrarse en esa habilidad específica, reforzarla y practicarla. Si hay varias cosas que no está haciendo, entonces es posible que deba evaluarla por una discapacidad neurológica o de aprendizaje. ¡Espero que ayude!

Es imposible decir de una forma u otra, ya que podría ser dificultades de aprendizaje, o podría ser perfectamente normal. Por el tono y el idioma de su publicación, si tuviera que adivinar, diría que su interés en aprender a leer puede ser su interés en aprender a leer proyectado sobre ella, y que su incapacidad podría muy bien ser la falta de interés genuino o que la presionen demasiado. Sé que cuando mis hijos muestran interés, a veces puedo ser demasiado entusiasta al tratar de introducir carbón en el horno de aprendizaje, y a menudo puede ser contraproducente.

Así que creo que estás leyendo demasiado, te recomiendo que simplemente retrocedas un poco y dejes que las cosas sucedan a su propio ritmo.

En primer lugar, parece que usted está activamente involucrado y prestando atención a su hijo, ¡eso es genial!

Me pregunto si esto es algo que acabas de comenzar. Piense en cómo son las letras para un niño; probablemente se parece a lo que te parece el chino (o cualquier idioma en un guión diferente): ¡garabatos en la página! Se necesitará mucha práctica para poder reconocerlos.

Además, ¿cuánto le lees? Le recomendaría que le leyera todas las noches, preferiblemente algo como el Dr. Suess que sea divertido, rítmico y con muchas imágenes para proporcionar pistas de contexto. Pronto memorizará la historia y esto la ayudará a comenzar a ver las conexiones entre las formas de las palabras escritas y las diferentes palabras que representan. No le enseñará a leer, pero la ayudará a prepararse para aprender a leer.

Y, comenzaría con letras en lugar de palabras. Juega juegos donde dice el sonido cuando le muestras la letra (como Mmmmm para M). Hazlo divertido y tonto. Luego, puede comenzar a conectarlos en palabras simples como gato, sat, rata, estera (trabajar en grupos de rimas).

Recomendaría el libro de Stanley Greenspan: The Learning Tree. Aunque está diseñado para padres de niños con discapacidades de aprendizaje (que no estoy diciendo que sea su hija), está lleno de GRANDES ideas y actividades para practicar y desarrollar habilidades muy específicas cuando se trata de leer, escribir y más.

Para consejos generales, también recomiendo la serie Disciplina Positiva.

¡La mejor de las suertes!

Una de las claves para la memorización en general es la repetición. Puede ser que estés saltando entre letras demasiado rápido o tratando de aprender muchas a la vez y ella realmente no haya "dominado" una antes de que pases a tratar de enseñarle una diferente, y entonces todo es solo es complicado y fácil de mezclar, especialmente cuando tiene una combinación de tres idiomas separados, cada uno con diferentes sonidos y, a veces, letras diferentes o nombres diferentes para las letras.

Una idea podría ser hacer una "carta del día" (como en la calle de sésamo, más o menos) y realmente centrarse en esa letra: cómo se ve, cómo suena, qué elementos comienzan con esa letra. Sólo una letra reforzar tanto que ella realmente sabe que la carta

Como si pudieras hacer un proyecto de arte con la letra: haz la letra con palitos de paleta, cinta adhesiva / pintura, limpiapipas, frijoles, etc., donde la obra de arte se centra principalmente en la forma de la letra, para ayudar a reforzar la forma de la carta y su aspecto.

Mientras hace esto, podría recitar juntos algunos trabalenguas que giran en torno a su carta del día. "Billy sopla grandes burbujas azules". Vea quién puede recitarlo más rápido sin estropearlo.

También podría discutir qué elementos diferentes comienzan con esa letra, o agregar accesorios y tomarse su tiempo. B ... Tengo un tazón de plátanos junto a una pelota y una canasta de bayas. Mire la página "B" en algunos libros del alfabeto, etc.

Obtenga un conjunto de enseñanza del alfabeto que use mnemotecnia para cada letra, una imagen de un animal o elemento con esa letra, y pídale que memorice el animal que acompaña a la letra (es decir, la imagen de un elemento que coincide con la imagen de la letra). "B es para ... ¡OSO!" Obtenga un conjunto de memoria que tenga letras en un lado e imágenes de los elementos en el otro para juegos de combinación.

También puede dibujar la letra en mayúsculas y minúsculas en una pizarra o pizarra de borrado en seco. O trazar la carta en papel. Dibújalo en un marcador y dale un bolígrafo, lápiz o crayón. O haga un rompecabezas tipo "búsqueda de palabras" donde busque la letra del día y encierre en un círculo todas las B.

O, por supuesto, agregue algunas de sus propias ideas que respondan a sus intereses. Las ideas básicas serían hacer que aprender sobre la letra sea divertido, y pasar mucho tiempo aprendiendo una sola letra, y usar muchos modos diferentes de aprendizaje (visual, auditivo, kinestésico, etc.) para que al final del día ella puede reconocer con confianza la apariencia visual y el sonido de una letra. Luego, lentamente, construya sobre eso.

Además, dependiendo del programa en su escuela, es posible que desee alinear lo que está reforzando en casa con lo que están enseñando en el aula, para que practique las mismas letras o mnemotecnias que está aprendiendo en la escuela. Centrarse en un pequeño subconjunto de letras (y no necesariamente en orden alfabético) y palabras cortas de tres letras puede ayudar a recordarlas y comenzar a leer con esas letras.

En segundo lugar, puede ayudar enfocarse en aprender a leer y el alfabeto en un idioma primero, probablemente en el idioma en el que se enseñe su escuela, y dejar la lectura y el alfabeto para los demás hasta que domine al menos un alfabeto. Aprender que hago y E suena en alemán, y E hace un sonido I es una receta para mezclar las letras, especialmente cuando agregas eso encima de los múltiples sonidos diferentes que E puede hacer en inglés. También hay muchos juguetes y acertijos electrónicos que dicen las letras cuando las presionas y que podrían usarse como ayuda para aprender a asignar la imagen de la letra a su nombre y sonido.

¿Su hija aprendió a leer? El mío hizo exactamente lo mismo con no recordar o recordar inconsistentemente. Incluso de una página a la siguiente. No pude lograr que aprendiera sus letras y soy maestra. La buena noticia es que su maestra de kindergarten fue increíble y aprendió todas sus cartas y cómo leer y despegar. Ella estaba leyendo el nivel de quinto grado al final del primer grado. Pensé que habíamos terminado, pero el mismo problema está surgiendo en las lecciones de música. Está en su tercer año de piano con una maestra realmente buena que también hace mucha teoría y no puede recordar sus líneas y espacios. Va a estar bien durante meses y de repente ella no sabe NADA. Su maestra lo llamó un "vertedero de conocimiento". Ella está tocando el violín y eso es peor con el nombre y el ritmo de la nota.

¿Descubriste algo? Le hicimos una prueba de dislexia en la escuela y dijeron que no tenía nada y se apresuraron a la prueba. Me dijeron que no la "empujara" tan fuerte. Como si fuera mi culpa. Este es mi hijo del medio y los demás no tienen este problema y los 3 son muy brillantes.

Mi hija es una excelente lectora, pero en esta etapa inicial del juego, ella tampoco siempre recordaba una palabra de una página a la siguiente, especialmente cuando todavía estaba "sonando".

He ayudado a muchos niños en esta etapa inicial de lectura, por lo que puede ayudarles saber que es bastante típico que los niños no reconozcan palabras repetidas de un momento a otro. En esta etapa, se trata de no ver el bosque por los árboles. Está enfocada en las letras individuales y todavía ve las palabras como una serie de letras individuales en lugar de como una unidad completa en sí misma, perfectamente normal y un buen paso adelante, incluso si no lo desea.

Sugiero continuar trabajando en "sondear" como lo recomiendan Meg y Kit, pero también introducir "palabras a la vista". Trabaje con ella en palabras que son extremadamente comunes al verlas como palabras y no pronunciarlas. "In", "y" y "the" son excelentes opciones para esto. Haga que trace las formas de las palabras (es decir, piense en cada letra como sea posible, ocupando el espacio de tres bloques apilados uno sobre el otro. A solo toma el bloque del medio, t toma los dos bloques superiores yg toma el fondo dos). "El", sería una caja de cuatro cuadrados con una cola de una caja. Este ejercicio ayudará a su cerebro a comenzar a ver la palabra como una palabra y no solo como una serie de letras.

Este es un gran recurso para encontrar palabras de vista: Dolch palabras de vista .

Este sitio de juegos tiene algunos juegos para ayudar con eso si desea usarlos.

Los niños aprenden a leer escribiendo. Deja de tratar de enseñarle a leer y, en cambio, enséñale a escribir.

Maria Montessori, "El secreto de la infancia" (1963):

“Este fue el mayor evento que tuvo lugar en el primer Hogar para Niños. El niño que descubrió por primera vez estaba tan asombrado que gritó en voz alta: "¡He escrito, he escrito!" ... Fue solo después de unos seis meses que comenzaron a entender lo que es leer, y lo hicieron solo asociando lectura con escritura. Observaron mi mano mientras trazaba letras en un trozo de papel blanco y me di cuenta de que estaba comunicando mis pensamientos como si estuviera hablando. Tan pronto como les quedó claro, comenzaron a tomar los pedazos de papel en los que había escrito algo y llevarlos a una esquina e intentar leerlos ”.