Nuestra niña de 3½ años está frustrada por no poder colorear dentro de las líneas

Como a la mayoría de los niños, a mi hija le encanta dibujar y colorear plantillas preimpresas. Comenzó bastante temprano (por su cuenta, improvisando con cualquier papel que tuviera contornos), luego progresó bastante rápido, simplemente rascando toda la página y haciendo un esfuerzo adecuado para mantenerse dentro de las líneas. Según esta publicación , eso es temprano para su edad, pero ha llegado temprano con muchas cosas.

Como es de esperar, ella no es muy buena para mantenerse dentro de las líneas, y aunque le decimos que eso está bien (y nosotros mismos, intencionalmente lo arruinamos todo), se frustra hasta el punto de tirar sus lápices porque quiere ser mejor, pero no quiere entrenar porque no es lo suficientemente buena. Gah, la lógica infantil es difícil. Ella solo quiere sentarse a nuestro lado y dirigirnos a hacer el dibujo "correctamente"; de vez en cuando estamos de acuerdo para hacer eso, pero explica que ella tiene que hacer el colorante a sí misma , si quiere de color a todo lo que es (no es que la estamos forzando).

¿Qué cosas podemos hacer para alentarla a seguir intentándolo aunque no esté en su nivel de habilidad deseado, para hacerle comprender que está bien luchar con las cosas?

Editar : Parece que hemos superado alguna forma de obstáculo. Compré un libro gigante para colorear (más de medio metro a cada lado) donde los motivos (y sus componentes) son cómodamente grandes, y estamos haciendo el color juntos. Hago algo, ella hace algo, y en algunas formas hago un borde grande y grueso dentro del contorno y lo rellena (similar a la sugerencia de BlueRaja).

Aún así, de vez en cuando se enfurece, y está bien. Y alabamos el esfuerzo (como también lo estábamos haciendo antes de publicar).

¡Ohh, qué difícil elegir una sola respuesta! Gracias a todos por su excelente aporte.

A riesgo de ser impopular, yo diría: no hagas nada. Ella está haciendo todo bien.

El aprendizaje en sí mismo es una habilidad difícil de aprender. En este caso, podemos aplicar el modelo de " zona de desarrollo proximal ". Ya te has dado cuenta correctamente de que las personas no aprenden mucho cuando están en su zona de confort y necesitan pasar un tiempo fuera de ella, donde las cosas son difíciles, para aprender nuevas habilidades. Y sí, no quieres que tu hija se rinda ante la primera señal de problemas.

Sin embargo, no todo fuera de la zona de confort es una zona donde se lleva a cabo el aprendizaje. Existe la "zona de desarrollo próximo", donde el siguiente nivel de habilidad está ligeramente fuera del alcance, y se puede lograr con una combinación de ejercicio persistente y probar nuevos enfoques donde los anteriores han fallado. Pero fuera de esto comienza una zona de dominio que aún no es alcanzable.

He visto a muchas personas bien intencionadas tratando de entrenar a niños o adultos que estaban por encima de su cabeza. Esto no funciona bien y produce los síntomas exactos que usted describe. El alumno intenta una y otra vez, pero su conjunto de habilidades actual no es suficiente para acercarse al resultado deseado, y no hay "trucos" obvios para tratar de evitar el enfoque fallido. La frustración es una emoción normal en este caso, y la otra, si hay mucho en juego, miedo. Ambas emociones tienen algo que decirnos, y enseñarle a su hija a superarlas ciegamente no le está haciendo un favor.

Un buen alumno debe ser capaz de reconocer ambas fronteras de la zona de aprendizaje próxima, la inferior y la superior. Tu hija ha llegado a la alta. Reconozca esto, respételo y ayúdela a hacer frente a esa situación. Implica renunciar a la tarea, eso es algo que intuitivamente está haciendo bien. Obviamente, ella necesita más "niveles" en su pirámide de habilidades (probablemente más desarrollo en su sistema nervioso antes de que adquiera más habilidades motoras finas) hasta que el éxito de la tarea sea alcanzable. Entonces ella debería intentarlo de nuevo. Pero actualmente, obligarla o engañarla para que haga una tarea en la que descubrió que no tiene posibilidades de éxito matará su motivación a largo plazo en lugar de desarrollarla.

En cambio, vea esto no como una situación en la que debería estar mejorando sus habilidades artísticas o motoras, sino como una situación para mejorar sus habilidades de afrontamiento emocional y autoconciencia. Nombra sus sentimientos por ella y sugiere una estrategia para lidiar con ellos: "Parece que ya no con qué frecuencia lo intentas, nunca logras quedarte en la cola. Apuesto a que esto te frustra mucho, y es por eso que arrojaste ese lápiz . No te preocupes, puedes dejar esto y volver a ello algún día más tarde y ver si puedes hacerlo mejor. Sin embargo, no es necesario tirar el lápiz, solo déjalo allí y podemos intentar jugar algo más fácilmente juntos ".

Si está específicamente preocupado por la posibilidad de que se convierta en una perfeccionista que tiene miedo de probar cosas incluso una vez (aunque eso no parezca un problema en esta situación específica), la forma de evitar esto es alabar su esfuerzo. "Fue bueno que lo intentaras varias veces. Sé que todavía no funcionó, pero eso sucede a veces. Algún día serás mejor sosteniendo un lápiz, y luego funcionará mejor". Hay bastante investigación, especialmente el trabajo de C. Dweck, que muestra que este tipo de interacción es una buena forma (y suficiente) para hacer que las personas (especialmente los niños) no tengan miedo de probar cosas nuevas y seguirlas incluso después de la derrota inicial. .

Una opción puede ser sugerir una técnica que le resulte más fácil.

Colorear dentro de las líneas puede ser difícil porque detener el lápiz justo dentro de la línea requiere un considerable control motor fino. Un método que puede ser mucho más fácil es comenzar el trazo en la línea (es decir, poner el lápiz / crayón, o simplemente dentro de la línea), y luego dibujar hacia el centro de la forma. De esa manera, el exceso (o el exceso) no coloca el color en el lugar incorrecto.

Otra posibilidad es colorear a lo largo del interior de las líneas, en espiral hacia adentro hasta que la forma esté completamente coloreada.

.. pero ella no quiere entrenar porque no es lo suficientemente buena. Gah, la lógica infantil es difícil.

Desafortunadamente, esa es la lógica de mucha gente. Lo que diré es un juego limpio para la chica por querer mejorar, especialmente a una edad tan temprana.

Este patrón de hacer algo pero no ser capaz de hacerlo y desear renunciar ocurre con todos en algún momento de su vida. Algunos más que otros dependiendo de cuánto se esfuercen.

Vendrá con el tiempo y la edad. A medida que crecen, descubrirán que se vuelven mejores para hacer las cosas con las que luchan. Al mostrarle que se puede hacer, en realidad le está dando la esperanza de que ella también pueda hacerlo. Puede ser frustrante para ella, pero llegará allí y cuando lo haga, se dará cuenta de que solo requiere práctica.

Piense en un niño que aprende a caminar. ¿Cuántas veces se caen? ¿Cuántas veces se enojan por caerse? ¿Pero vuelven a subir e intentan nuevamente? Si lo hacen .

¿Qué cosas podemos hacer para alentarla a seguir intentándolo aunque no esté en su nivel de habilidad deseado, para hacerle comprender que está bien luchar con las cosas?

Tienes razón, ella no está en su nivel de habilidad deseado. Por ahora, hazlo con ella aunque puedas ser reacio a hacerlo. Al hacerlo juntos, ella lo disfrutará y será menos probable que lo golpee en la cabeza. Tengo terribles habilidades artísticas y apenas puedo dibujar un hombre palo. Nunca he sido bueno y nunca quise ser bueno, pero recuerdo dibujar con mi maestro de arte. Nos sentaríamos juntos y ella dibujaría conmigo. Esa ha sido la única vez que tuve algún deseo de intentar dibujar. Mi punto es que al hacer algo por tu cuenta, puede ser difícil, especialmente cuando realmente quieres hacerlo y quieres ser bueno en eso. Al estar con alguien que puede hacerlo, se convierte en una actividad más divertida que un deseo de ser mejor. La habilidad vendrá naturalmente.

No repetiré las otras buenas ideas, pero aquí hay algunas que ayudaron a mis alumnos.

Usé tiza e hice una forma: cuadrados, círculos, osos, cachorros, cualquier cosa, ¡vacas! en la pared exterior de la escuela o el asfalto. Los niños 'pintarían' con agua. Podrían trabajar en la habilidad de una manera no amenazante. Podía observar y ayudar, pero no había un recordatorio permanente. (Por cierto, su hijo es el mismo que la mayoría - 3½ está en el rango de edad donde comienza a colorear dentro de las líneas - no se logró). Si estaba nevando afuera, pintamos formas en la nieve con colorante para alimentos pálido - pálido así que no arruinó la ropa.

También recomiendo, sin líneas. Permita que el niño haga formas en arena, pintura de dedos, con plastilina y pintura, crayones y marcadores gruesos, así como lápices y pinceles gruesos. También está bien usar plantillas. Las plantillas hacen que se vea bonito, pero aún practican la habilidad.

Otras ayudas motoras finas incluyen: verter de un recipiente a otro, usar duplo o lego, bloques de madera, vías del tren, construir con cajas de comida, cortar plastilina o pan con un cuchillo de plástico seguro, calcetines plegables, cepillarse el cabello, vestirse o muñecas, alinear juguetes: todas las actividades de motricidad fina ayudan a todas las demás porque fortalece todo el rango al hacer una variedad, como el entrenamiento cruzado. Hay muchas más cosas que son motrices finas: esparce la mermelada en tostadas, solo prueba una variedad.

También siempre lo notamos cuando cometemos un error. Eliminó la amenaza de imperfección porque los maestros también cometieron muchos errores.

Una cosa que hago con mis hijos es enfatizar repetidamente que muchas habilidades se dominan a través de la práctica y que a menudo hay que trabajar duro para ser bueno en algo. No es una idea que pueda enseñarse rápidamente, pero debe plantearse varias veces para que se asimile.

Cada vez que mis hijos se sienten frustrados porque tienen problemas para hacer algo, les recuerdo que se necesita mucha práctica y cometer muchos errores para ser bueno en eso. Si ven lo bien que estoy haciendo algo, les recuerdo que solía ser muy malo en eso y que tengo mucha práctica haciéndolo y trabajé duro para ser bueno en eso.

Les he estado diciendo este tipo de cosas durante años, y ahora que tienen 6 y 7 años, parecen haber absorbido la idea. No siempre están dispuestos a esforzarse y practicar para dominar una habilidad (depende de la motivación), pero al menos entienden el concepto.

Por ejemplo, uno de mis hijos estaba dispuesto a esforzarse por aprender a andar en bicicleta. Después de cada fracaso, le recuerdo que está bien fracasar (se enojaría mucho por los fracasos) y que solo necesita seguir practicando para ser bueno en eso. Perseveró con mi aliento y ahora es bueno montando bicicleta. El otro ocasionalmente intenta andar en bicicleta (está mejorando lentamente, pero tiene muchos problemas), pero no está motivado para practicar con mucha frecuencia. Parece entender lo que se requiere y está de acuerdo con no poder andar en bicicleta muy bien.

No esperaría que un niño de 3 años entendiera este concepto de inmediato, pero creo que eventualmente aprenderían de que se lo dijeran repetidamente.

Aquí hay algunas respuestas excelentes, pero quiero agregar otra perspectiva.

Tiene problemas para colorear, sí, pero en un sentido más global está teniendo problemas con sus propias expectativas para sí misma. Ella quiere ser buena en eso sin tener en cuenta la importancia de la práctica. En cambio, puede ayudarla a disfrutar el proceso de aprendizaje y ver sus habilidades no en términos de si es o no buena en algo, sino de cuánto ha aprendido.

Esto puede resumirse en la "teoría de la mentalidad", estudiada por la profesora Carol Dweck y sus colegas. Identifica dos tipos de mentalidades, "fijas" o "crecimiento", que describen cómo las personas (niños y adultos por igual) abordan las oportunidades y los obstáculos. Brevemente, una mentalidad fija significa que te sentirás amenazado por los desafíos y querrás evitar hacer cosas en las que aún no eres bueno. En contraste, las personas con una mentalidad de crecimiento están entusiasmadas con los desafíos y disfrutan haciendo cosas en las que aún no son buenos, porque ven la oportunidad de aprender. Aquí hay una imagen que resume esto:

Si tiene curiosidad, puede obtener más información sobre la investigación de mentalidad en línea, incluidas varias entrevistas con el profesor Dweck en YouTube y videos de algunos de los experimentos que han informado su investigación .

En su caso, puede pensar en colorear como una oportunidad para enseñar una mentalidad de crecimiento. Alabado sea su esfuerzo, no el resultado; en lugar de decir "¡Qué hermosa foto!" intente algo como "¡Guau, es genial que estés trabajando tan duro en tu color!"

Además, lo que es más importante, puede modelar una mentalidad de crecimiento para ella . Deja que te vea trabajando en algo que es difícil para ti. Hable sobre lo que está tratando de aprender y cómo lo está practicando. Hágale saber cuando golpee obstáculos y dígale cómo planea superarlos. Enorgullécete de tu propio progreso y celebra esforzarte mucho, incluso cuando no resulte en "éxito". Observe también cuando otras personas se esfuerzan mucho y muéstrele lo genial que cree que es (si está escuchando música, diga algo como "¡Guau, esa música es tan hermosa! Debe trabajar muy duro practicando". Si ve a una intérprete) , puedes decir "¡Me pregunto cuántas veces tuvieron que practicar eso!", etc.)

Especialmente si muchas cosas le resultan fáciles a su hija (lo que parece que ha sido el caso hasta ahora, si está alcanzando hitos de manera constante desde el principio), entonces podría correr el riesgo de caer en una mentalidad fija. Las personas que la rodean sentirán la necesidad de alabar su talento natural, comentar sobre lo inteligente que es --- y potencialmente presionarla subconscientemente para que continúe "probando" lo inteligente que es, en lugar de enseñarle el valor de esforzarse y aprendiendo cosas nuevas. Si se enfoca en probarse a sí misma en lugar de aprender, puede optar por dejar de lado las cosas que son difíciles y terminar perdiéndose experiencias emocionantes y satisfactorias.

Tal vez podrías intentar conseguirle algunas de esas páginas para colorear de fieltro. Con los marcadores solubles en agua, el resto de la habitación es moderadamente seguro, y es imposible colorear fuera de las líneas porque el fieltro negro absorbe la tinta.

Hubo una vez que estas cosas se llamaron los Libros Anti-Colorear. Cada par de páginas individuales o enfrentadas era un escenario, con algunas ilustraciones pre-dibujadas, en las que la persona podía dibujar y colorear lo que fuera mejor para completar o completar toda la página.
La introducción en el primer libro de la serie continuó explicando cómo los libros para colorear "tradicionales" eran perjudiciales para la creatividad joven y en desarrollo, pero de todos modos.

Si a su hija no le gusta comenzar con páginas en blanco, pero tiene dificultades con sus habilidades motoras finas, lo cual es completamente comprensible, porque la red neuronal humana no viene preprogramada como un robot, entonces tal vez algo similar a los Anti-Coloring Los libros serían un intermediario óptimo para ella. Podrían crear fácilmente sus propios diseños si alguno de ustedes se siente preparado para la tarea.
Ahora, cuando estaba usando los libros, personalmente recuerdo que las uniones entre mis dibujos y los dibujos previos no siempre fueron admirables, pero disfruté el concepto.

También me gustaría ahorrar algunas palabras con respecto al equilibrio entre esforzarse por lograr una meta, colorear dentro de las líneas, y ser lo suficientemente creativo como para establecer metas para usted mismo, no colorear dentro de las líneas.
Se podría decir que ambas son habilidades útiles de carácter y que una persona liberal, bien formada, es decir, liberal, debería esforzarse por desarrollar ambas características lo mejor que pueda.

Ejemplos:

Eso sí, los libros en sí estaban dirigidos a la 'demografía' de “6 y más”, por lo que puede ser necesaria alguna compensación.
Estos dos ejemplos aquí no son los que tenía en mente, pero tal vez son lo suficientemente ejemplares.

Fuente Haga clic en la imagen para ampliar.

Aproximadamente a esa edad de 3.5 años, noté que la postura natural de mi hija era agarrar el crayón / lápiz, etc. a mitad de camino. Le indiqué que agarrara el implemento más cerca de la punta de escritura . Ella tuvo mejores resultados y menos crayones rotos también.

Aunque mi primera sospecha puede no ser una respuesta y no pretende ofender, es solo una sugerencia de una posibilidad. ¿Alguna vez se ha verificado su visión? Los niños pequeños pueden necesitar anteojos, pero dado que su experiencia con la vista es solo suya, no tienen forma de saber si su experiencia con la vista es la que debería ser o no. Fuimos muy afortunados de que nuestro pediatra se diera cuenta de que mi hija necesitaba un examen de la vista cuando tenía casi 2 años, e inmediatamente marcó una gran diferencia.

En cuanto a la capacitación de los niños para manejar sus actitudes, encontramos que es común que todos nuestros hijos y nietos se sientan frustrados por no hacer las cosas bien y no poder hacer algo bien. Puede ser un desafío inculcar un entendimiento en una persona joven de que muchas cosas requieren práctica antes de que puedan hacerse, y mucho menos hacerlo bien.

Aunque estoy en gran medida de acuerdo con la respuesta de alta calificación, que está bien, está frustrada y aprenderá a tiempo, creo que hay algunas opciones que podrían funcionar para ella en este momento.

Una es usar uno de los pocos métodos diferentes de colorear que no implican riesgo de 'colorear fuera de las líneas'. Esto le permite practicar los movimientos de las manos sin riesgo de falla; eso ayuda a desarrollar la fuerza de su mano y la coordinación mano-ojo sin requerir que se desempeñe tan por encima de su nivel de habilidad.

Esto incluye páginas de acuarela que ya tienen el color en el papel, donde toma un pincel húmedo y simplemente humedece el área, revelando el color a continuación. Esto también incluye los nuevos marcadores de 'tinta invisible' que he visto; solo [la principal marca de marcadores de EE. UU.] los hace, que yo sepa, pero producen color en las áreas apropiadas y no producen nada en las inapropiadas.

También incluye artículos para pintar o colorear en lugar de en papel. Entonces, los límites físicos del artículo ayudan significativamente. Piense pintar una taza o una pequeña estatua de arcilla animal.

Una segunda opción es centrarse en la coloración a mayor escala en lugar de en una más pequeña. Es posible que no pueda colorear las líneas de una imagen en una hoja de papel de 8.5x11, pero puede colorear (aproximadamente) dentro de las líneas en un contorno de tiza en un metro cuadrado o una pizarra de mayor tamaño. Más pequeño es más difícil para los niños de esa edad (en contra de la intuición hasta cierto punto); Recuerdo que a mi hijo mayor, que tenía una frustración similar por no poder colorear las líneas, realmente le gustaban las pizarras a esa edad por esa razón.

Una tercera opción relacionada es darle color a sus cosas con líneas muy simples. Una casa cuadrada con techo triangular es mucho más fácil de colorear que un gato o un perro; muchas menos líneas complicadas.

Finalmente, quiero hacer eco de las sugerencias para que se sienta frustrada y ayudar a trabajar en eso con ella. Esto es tan importante, si no más, que el arte: lidiar con la frustración. Este es un gran momento de enseñanza relacionado con eso.

Tuve un problema similar cuando era niño. Le sugiero que le diga que comience siguiendo el contorno lentamente y luego sea más "agresivo" en el centro.

Su frustración demuestra que quiere desempeñarse mejor pero no sabe cómo llegar allí. Al hacer el bosquejo, ella "aprenderá" los límites e irá más despacio.

Dibujar, pintar, dibujar y probablemente la mayoría de las artes son cosas de paciencia. Cuanto más tiempo y cuidado se tenga, generalmente mejor será el resultado. Aunque el arte es subjetivo, creo que poner esfuerzos tiene sus recompensas.

Cualquier niño se sentiría frustrado si él o ella no es capaz de realizar habilidades en sus años preescolares. Es la edad en la que el niño comienza a prepararse para los desafíos motores finos a través del juego, actividades creativas y de autoayuda. Pero desde el punto de vista de los padres, uno no debe preocuparse ya que es normal no colorear dentro de las líneas para un niño de esta edad. Todo lo que se puede hacer es proporcionar al niño juguetes y actividades que lo ayuden a desarrollar habilidades motoras, agarrar y sostener objetos con precisión. Algunos de los juguetes que sugeriría son:

1. Threading Snowflake: este juguete clásico es un favorito absoluto entre los niños, ya que se sientan durante horas decorando el copo de nieve. Cuando usan una mano para tejer y la otra para sostenerse, se dedican a manipular objetos de manera independiente y divertida. Los movimientos de las manos involucrados conducen al desarrollo en la escritura y el estilo de agarre.

2. Flores y la abeja: este juguete entusiasma e imagina a los niños mientras ayudan a la abeja funky a "volar" a través de las flores. Están fascinados porque esta actividad requiere concentración, ya que unen todas las flores con una aguja. Mejora la destreza en los niños ya que es una participación de ambas manos.

Espero que esto ayude a su hija a comprender las habilidades motoras y le ayude a colorear en consecuencia.

Recuerdo haber tratado de enseñarle a mi hermana pequeña, y ella no pudo comprenderlo verbalmente. Ya le estás mostrando cómo haces un borde primero; anímela a que lo intente de esa manera, incluso si el borde no es muy preciso.

Una cosa que debo agregar: podría ser que el acto de practicar en sí mismo es frustrante debido a los resultados. Tal vez pueda darle algunas "plantillas de práctica" que son formas abstractas puras, como una cuadrícula. Haga hincapié en que no es una imagen real, y siempre va a la basura. Puede sentirse mejor al probar nuevas técnicas y practicar con resultados menos de lo deseado dado este marco.

Esto se trasladará cuando explore los nuevos medios: inténtelo primero en un trabajo de scratch deliberado.

Parece que su hija podría estar más interesada en pintar por números (es decir, conectar los puntos). Sugeriría estructuras básicas de bloques de construcción: platónico, euclidiano, ángulos y juntas, y así sucesivamente ... luego, natural. progresiones, permutaciones, con gradaciones estructurales y pintura intercalada y superpuesta por pixelaciones de color.

QED

Anímela a que pueda hacerlo. Traiga dos libros para colorear, uno para usted y otro para su hija. Déle lápices de colores y siéntese con ella y coloree con ella y pídale que haga los colores como usted. Ella aprenderá por este método.

Es muy importante o incluso esencial enseñarle a un niño la idea de que, aunque en general la búsqueda de la excelencia y una buena cantidad de esfuerzo aplicada para hacer "mejor" es adorable, ser demasiado serio acerca de esto (o cualquier otra cosa) es algo que uno debería preferir evitar y que uno debe evitar especialmente la ansiedad, ya que generalmente es contraproducente (casi nunca hace feliz a nadie, a través de los resultados o en el proceso) y, a menudo, un sentimiento ilusorio que incluso puede convertirse en una enfermedad en adultos.

Esto puede sonar demasiado complejo para un niño (especialmente dado el tipo de lenguaje que yo mismo uso para expresarlo), pero estoy seguro de que es absolutamente posible encontrar las palabras correctas para explicar esto a un niño de 3 años y medio (especialmente una niña, dada las niñas se desarrollan más rápido) correctamente.

Otra parte del concepto para explicar (o dejarlos sentir, sea cual sea la forma en que inventes, no necesariamente verbal) se trata de que el producto de su creatividad y / o esfuerzo realmente se entienda y acepte con la misma alegría y valor sinceros a pesar del hecho. cualquier esfuerzo consciente de los suyos para mejorar ser notados y valorados también. Quizás en la mayoría de los casos, esta parte en sí misma puede ser suficiente en realidad.

Además, teniendo en cuenta que la pregunta es sobre una niña, creo que vale la pena mencionar que algunas tradiciones culturales sugieren que puede ser más importante que en el caso de un niño asegurarse de que crezca con un profundo sentimiento de ser amada incondicionalmente, y apreciado solo por ser más que por qué y cómo se siente (un niño debe sentir amor incondicional, aprecio y aceptación también, esto es importante para que cada niño desarrolle una personalidad saludable, pero, sin duda, un niño debería ser algo más "correcto" "algo-hecho-mejor-apreciado-más" experiencia mientras crece).