Recomendaciones para el maestro por primera vez (Introducción a Bioestadística)

Estoy enseñando mi primera clase este otoño (Introducción a Bioestadística). ¿Alguien tiene alguna sugerencia para enseñar mejor las estadísticas? ¿Quizás algún ejemplo que desearías que tu primer maestro hubiera usado? Estoy usando los Principios de Bioestadística de Pagano y Gauvreau.

EDITAR DETALLES

Esta clase es una clase en línea que se reúne dos veces por semana durante 1.5 horas. Los estudiantes me escucharán dar una conferencia mientras ven una presentación de powerpoint / beamer (¿aburrida?) Mezclada con una pequeña acción de tableta / lápiz (¿emocionante?) Esta clase es algo de estadísticas MUY principiante, que se enseña principalmente a ingenieros biomédicos (estudiantes universitarios) y algunos no estadísticos estudiantes de posgrado (enfermería, estudiantes de medicina, salud pública, etc.)

Programa de estudios :

1) ¿Qué es la bioestadística?

2) probabilidad

3) Pruebas de diagnóstico (es decir, especificidad, sensibilidad, curvas ROC. Principalmente aquí b / c nos permite aplicar algunas de las cosas que aprendimos con probabilidad, por ejemplo, la regla de Bayes)

4) Distribuciones

5) Distribuciones de muestreo

6) Intervalos de confianza

7) Prueba de hipótesis (una muestra, dos muestras, proporciones)

8) Cálculos de potencia y tamaño de muestra

9) métodos no paramétricos

10) Tablas de consistencia (prueba de chi-cuadrado, prueba de pescadores, prueba de mcnemars, riesgo relativo, odds ratio)

11) correlación

El objetivo principal es que los estudiantes aprendan los conceptos centrales de la inferencia estadística, por ejemplo, ¿cómo cuantifica la pregunta "¿Qué droga es mejor?" cosas como esas.

Para las secciones enumeradas anteriormente, ¿tiene alguna palabra de consejo / precaución para enseñarlas?

Por ejemplo : he visto / escuchado acerca de muchos enfoques diferentes para presentar a los estudiantes la prueba de Wald versus la prueba de puntaje al hacer inferencia sobre las proporciones. Si se les enseña mal, los estudiantes se confunden fácilmente ("¿Por qué hay dos de estos?", "¿Cuál uso?", "Me parecen iguales"). Algunos maestros ni siquiera mencionan estos nombres y simplemente dicen : Haga esto para intervalos de confianza y esta otra cosa para probar hipótesis. ¿Cómo abordarías estos problemas u otros similares?

Aquí hay algunos ejemplos que me funcionaron bien cuando enseñaba estadística.

• Me gusta comenzar la clase con la martingala , porque de alguna manera a todos les parece interesante una estrategia ganadora en la ruleta, y es bastante fácil de entender. Luego, puede hacer que la gente lo pruebe por sí misma, si está haciendo laboratorios de computación y puede encontrar un simulador de ruleta en línea. [Advertencia: una vez hice que un laboratorio de estudiantes hiciera esto, y uno de ellos terminó con una ganancia de $ 60,000. Después de eso, no fue fácil convencerlos de que la martingala es mala.]
• Una buena manera de ilustrar un razonamiento erróneo sobre la independencia es el Síndrome de Munchhausen por Proxy . Al parecer, varias personas fueron a prisión porque el médico que inventó este síndrome afirmó en la corte que las muertes de niños dentro de la misma familia fueron eventos independientes.
• Todo el mundo encuentra entretenidos los malos gráficos , y los estudiantes a menudo disfrutan coleccionándolos y llevándolos a clase.
• Cuando se habla del valor esperado, la paradoja de San Petersburgo es buena. La mayoría de la gente puede entenderlo bastante rápido y muestra que la definición del valor esperado es complicada.
• Al enseñar el teorema del límite central, es útil tener a mano una distribución bimodal alocada. Una buena es la alteración de los últimos dos dígitos de los años en las monedas de un centavo que los estudiantes tienen en sus bolsillos. Obtuve este de un profesor en el Oberlin College.
• Identificar una serie falsa de lanzamientos de monedas es bueno porque los estudiantes pueden probarlo con sus amigos.
• El mago británico Derren Brown tiene bastantes videos que se relacionan con la probabilidad y las estadísticas y también son entretenidos. Solía ​​mostrar clips de estos en clase a veces.
• Finalmente, y lo más importante, use conjuntos de datos de los campos de los estudiantes siempre que pueda. No importa exactamente qué, pero es realmente importante mostrarles datos del tipo que posiblemente recopilen en el futuro. La mayoría de los estudiantes no eligen tomar un curso de estadística. Mostrarles a los estudiantes cómo se aplica a ellos puede marcar una gran diferencia en su disfrute. Hay documentos estadísticos sobre prácticamente todo, incluso poesía . O estás enseñando tablas de vida; en lugar de usar datos aburridos, ¿qué tal hacer uno para tiranosaurios como en estas notas?

Este sitio tiene un fantástico libro de texto introductorio de estadísticas biológicas escrito por un profesor y ofrecido en línea de forma gratuita: http://udel.edu/~mcdonald/statintro.html También tiene un enlace a un curso que el profesor enseña sobre análisis de datos biológicos con conferencias y temas. Probablemente sería una buena forma de enviarle un correo electrónico preguntándole si puede revisar sus conferencias para ayudar a estructurar su clase, pero como un hombre que escribió un libro de texto completo y lo ofrece en línea de forma gratuita, me imagino que está bastante abierto compartir su trabajo con fines educativos.

Buena suerte.

Quizás le interese el libro 'Enseñanza de estadísticas: una bolsa de trucos' de Andrew Gelman, que analiza específicamente la pedagogía estadística.