Lo que he hecho en el pasado con cosas similares es inscribir a los niños en el desarrollo del programa. Dígales que quiere recompensarlos por su buen comportamiento. Hágales saber que usted piensa que son grandes niños y quiere recompensarlos por lo que ya están haciendo (nuevamente enfóquese en lo positivo).
Los niños quieren ser buenos , pero les resulta difícil trabajar con su cerebro y cuerpo en desarrollo para hacer siempre lo que saben que es correcto, y lleva tiempo convertir los buenos comportamientos en buenos hábitos.
Pregúnteles qué tipo de comportamientos deben estar en la tabla. También puede preguntarles: "¿Crees que es importante vestirse por la mañana para ir a la escuela? ¿Deberíamos poner eso aquí también?" Asegúrese de que también haya algunos realmente fáciles para ellos, que no tendrán ningún problema. La idea es que quieres desarrollar un impulso de buen comportamiento. Especialmente a esa edad, quieres que ganen varias estrellas todos los días.
También asegúrese de formular cada objetivo en términos positivos y concretos . En lugar de "no pelear", dígalo como "llevarse bien" y "Usando la voz interna cuando está adentro", etc.
En cuanto a cuándo darles estrellas, querrás darles estrellas cada vez que lo hacen bien . La estrella es la gratificación inmediata que les ayuda a centrarse en el resultado que desea que logren.
Puede tener las columnas de la tabla fechadas y decir que necesitan 7 estrellas seguidas para ganar un premio. Luego tienes premios más pequeños como una barra de chocolate, una hora de tiempo con papá / mamá, etc. Luego, cuando tienen 5 filas, obtienen un gran premio como ese viaje al parque de atracciones, etc.
Ajuste los premios y la duración según sea necesario, especialmente al comenzar un nuevo cuadro: una vez que algo se convierte en hábito, no es necesario que se lo recompense formalmente cada vez (eso no quiere decir que un tratamiento al azar o " buen trabajo " para el refuerzo no debería ser dado en ocasión). Concéntrese en las cosas que son fáciles de hacer, pero que aún no son hábito, o que aún no son fáciles de hacer / recordar y necesitan motivación adicional para dominar.
Las llaves:
- Inscriba a los niños en el desarrollo del programa.
- Centrarse en lo positivo en los objetivos.
- Hacer objetivos concretos .
- Tenga objetivos de estiramiento (cosas en las que necesitan trabajar) y objetivos fáciles (cosas que ya están haciendo): puede usar estrellas de diferentes colores para el estiramiento frente a objetivos fáciles, y luego vincularlos con diferentes recompensas.
- Dar muchas estrellas , una estrella en sí misma es una buena recompensa, el reconocimiento, es importante cuando ganan una estrella.
- Tenga pequeños premios (barra de chocolate, tiempo extra con los padres, etc.) que generen grandes premios (día en la playa, sacarlos de la escuela para ver una película, etc.) Una vez más, el impulso es importante.
- Haga crecer las metas con sus hijos para que aprendan a ganar recompensas logrando cosas nuevas, en lugar de que el comportamiento ya habitual X debe venir con una recompensa.
¡Espero que ayude! Buena suerte.
En realidad, no creo que pueda operar una carta estelar "exitosa" (con consideraciones para el desarrollo a largo plazo del niño). Como solicitó "mejores ideas", le propongo:
declaraciones no evaluativas que alientan al niño a reflexionar sobre su propio comportamiento en lugar de la evaluación de otra persona sobre ellos. Esto se ve así:
"Noté que lavaste el auto este fin de semana. Gracias".
"Noté que guardaste tus juguetes".
"Me di cuenta de que realmente no comiste mucho en la cena"
Anime a su hijo a usar lo siguiente:
"Yo aprecio _ "
"Gracias por _ "
"Lo he visto hacer antes, así que sé que puedes _"
"Tengo fe en ti"
En cuanto a por qué los cuadros de recompensas, elogios, etc. no funcionan, recomiendo leer la investigación de Carol Dweck y Brene Brown. Ambos acaban de lanzar libros que son muy accesibles para el lector promedio. Básicamente, el problema con los elogios / recompensas es que (y la mayoría de estos también se aplican a los castigos, por lo que no uso ninguno):
Invita al niño a preguntarse qué les pasa tan mal que los adultos a su alrededor han decidido que necesitan animadoras personales.
Invita al niño a elegir entre la recompensa y su sentido de dignidad, colocándolos entre una roca y un lugar duro, sosteniendo una espada de doble filo.
Alienta al niño a convertirse en un títere / complaciente de la gente e invita al perfeccionismo y al comportamiento "elogioso" que deja al niño desesperado por la aprobación de los demás.
Desalienta al niño a probar cosas nuevas, ya que el aprendizaje está lleno de errores y decepciones y el niño no ha desarrollado las habilidades para hacer frente a esto, y puede tener miedo de decepcionar a otros y no recibir elogios. Esto es lo que Carol Dweck llama una "mentalidad fija".
Puede llevar al niño a confundirse entre " hice bien" y " soy bueno", lo que tal vez no suene tan mal hasta que consideres la otra cara de " soy malo". Esto es lo que Brene Brown define como la vergüenza y puede tener efectos debilitantes que duran hasta la edad adulta. Su trabajo es muy similar al de Dweck.
Y, por último, en realidad no enseña ninguna habilidad, así que en el mejor de los casos es una pérdida de tiempo. Recompensar el comportamiento "bueno" no es lo mismo que enseñar habilidades de resolución de conflictos, autorregulación, alfabetización emocional, etc., y esto puede aparecer más tarde en el entorno del aula especialmente.
Por lo tanto, el resultado final, los gráficos de calcomanías y sus gustos pueden parecer "exitosos" a corto plazo, pero a largo plazo tienen consecuencias no deseadas y pueden causar bastante daño.
En cambio, recomiendo administrar su hogar de la misma manera que lo haría en un entorno de oficina ideal: con dignidad, respeto, visión compartida, transparencia, comunicación, coherencia, estructura, confianza, compasión, etc.
Y nada de esto significa que no puedes celebrar logros genuinos, pero estos no están planeados de antemano y en su lugar surgen naturalmente.
Dicho todo esto, cada uno de estos: "reducción sostenida en las peleas, consistentemente menos molestias requeridas para la hora de vestirse, ayuda regular para poner la mesa, etc." garantiza una pregunta por separado y debe abordarse enseñando las habilidades requeridas. Un cuadro adhesivo no enseña habilidades de resolución de conflictos que requieren comportamientos, actitudes y habilidades complejas, por ejemplo. Estaré encantado de responder cada una de estas preguntas directamente.
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No soy un gran defensor de tales gráficos y sistemas de recompensa por las razones enumeradas en la respuesta de @Christine Gordon. Sin embargo, antes de aprender algunos de los tipos alternativos de técnicas que menciona, usé algunas con los estudiantes. Si aún desea utilizar un sistema de este tipo, puede intentar algo como: "Tengo que atraparlo llevándose al menos 8 veces hoy para que cada uno obtenga una estrella / boleto / pegatina / marque lo que sea"
No pueden señalar el buen comportamiento o no cuenta. Tienes que "atraparlos" realmente. La ventaja general de esto es que el cuadro de calcomanías termina recompensándolo por notar cuando lo están haciendo bien. Cuando los ve bien, simplemente dice: "Oh, noto que se está llevando bien ahora" o "Susie, acabo de ver que intenta buscar un compromiso". Cada niño que recibe la observación sabe que viene una pegatina con el observación, pero también obtiene esa observación en el momento en que la notó, una recompensa en sí misma para todos ustedes.
La idea de Jim McKieth de incluirlos en la lluvia de ideas es genial, si aún no ha determinado las recompensas, etc.
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