Cómo hacer que los niños participen en las tareas domésticas sin usar recompensa / castigo

Esta es una especie de pregunta exploratoria, ya que realmente no me he enfrentado con el problema (todavía).

He estado buscando maneras de hacer que los niños hagan tareas domésticas. Estoy un poco desilusionado por el hecho de que casi todas las fuentes que puedo encontrar sugieren crear un sistema de recompensas (posiblemente con castigos) y, además, esas recompensas a menudo son financieras. Tengo entendido que usar castigos y recompensas es malo porque básicamente hace que el comportamiento dependa de cualquier motivador externo que haya elegido arbitrariamente, y por lo tanto, el comportamiento desaparecerá cuando el motivador desaparezca (ver "Castigado por recompensas" de Alfie Kohn). Y usar el dinero como recompensa me parece una elección particularmente mala, alentando la codicia.

No obstante, debe hacerse la pregunta: ¿cómo hace uno para que los niños hagan una tarea que "debe hacerse", pero que es intrínsecamente poco interesante? Me estoy inclinando hacia "ser un modelo a seguir" (en particular, no esperes descargar todo el trabajo que no quieres hacer en tus esclavos recién descubiertos) e intentar que los niños comprendan la razón por la que debe hacerse de todos modos (por ejemplo, los platos deben lavarse para que no nos enfermemos). Pero admito que no tengo ninguna experiencia.

Así que supongo que mi pregunta es, además de establecer un sistema de recompensa / castigo, ¿cómo se puede alentar a los niños a participar en tareas que deben hacerse, pero que no son realmente divertidas / interesantes?

Si bien personalmente tengo una serie de problemas con el libro de Kohn, estoy de acuerdo en que "haz esto y lo que obtienes" es un sistema pobre, lleno de problemas.

La postura que estamos adoptando con mi hijo (que todavía tiene solo dos años, pero nunca es demasiado temprano para comenzar a esperar la participación) es que las tareas son cosas que solo hay que hacer, y que esperamos que haga las tareas que él es capaz de desarrollo

Hasta ahora, todavía estamos en la etapa en la que quiere participar activamente, por lo que todo lo que es necesario es decir "¿te gustaría ayudarme a alimentar a los gatos?" o "¿podrías poner tu taza de leche en el fregadero?", y él (generalmente) ansiosamente ayuda. De hecho, dado que las pocas tareas que le hemos asignado hasta ahora son muy rutinarias, ha llegado al punto en que se enoja mucho si no le dejamos que haga su parte (una vez tuve prisa y alimente a los gatos sin él, y estaba llorando).

Para las tareas que no son tan rutinarias, a veces hay resistencia, y sin duda esto se convertirá en un problema en algún momento también con las tareas rutinarias, una vez que crezca.

En esos casos, simplemente le decimos que esas tareas deben hacerse, porque todos tienen cosas que hacer en la casa. En lugar de "hacer esto porque lo decimos", enfatizamos las consecuencias de no hacer los quehaceres. No en forma de amenazas, sino más bien ejemplos: "si no recoges tus juguetes, entonces no podrás encontrar los que deseas, podríamos tropezar con ellos o pisarlos y lastimarnos el pie, y la casa no se verá muy bien ", o" bueno, los gatitos tienen hambre y estarán tristes si no les das comida ".

También señalamos las cosas que hacemos en la casa: "mamá y papá cocinan y limpian los platos, para que podamos comer cada noche y tener platos limpios para comer. Mamá lava la ropa para que tengamos ropa limpia para desgaste. Papi saca la basura para que la casa no huela mal ", etc.

Si se niega a completar las tareas de rutina, pierde los privilegios de rutina. Si se niega absolutamente a limpiar sus juguetes, guardamos esos juguetes y le decimos que no podrá jugar con ellos por un tiempo ya que no puede cuidarlos.

También señalamos los beneficios de hacer los quehaceres cada vez que ocurren oportunidades incidentales. Si mi hijo no puede encontrar un juguete específico, podemos señalar "mira, por eso es una buena idea guardar tus juguetes, para que sepas dónde están".

Creo firmemente que las recompensas financieras no deberían ser parte de las tareas básicas. Un subsidio no es una recompensa por hacer lo que se supone que debes hacer. Una asignación es una herramienta para ayudar a enseñar la responsabilidad financiera y el valor del dinero. Como tal, si usted otorga una asignación, no sugeriría retenerla como castigo (aunque requerir una pequeña porción de la asignación para reparar algo dañado puede ser apropiado).

Como tal, se pueden ofrecer algunas pequeñas recompensas por tareas que no son rutinarias , pero que están dentro de la capacidad del niño. Palear la nieve fuera del camino puede valer unos pocos dólares. Sostener la escalera y entregar herramientas de mamá o papá cuando arreglamos algo puede valer una pequeña recompensa. Uno de mis blogs favoritos analiza este y otros métodos para enseñar finanzas a niños con gran detalle.

En primer lugar, las recompensas no tienen que ser financieras. Pueden ser aliento, elogios, quedarse despiertos un poco más tarde ... cualquier cosa

En segundo lugar, como adultos, hacemos los quehaceres no porque queramos sino porque sabemos que las consecuencias serán más trabajo más tarde en la limpieza: a los niños se les puede enseñar esto desde una edad bastante temprana.

Cuando son muy jóvenes no tienen tanto concepto de futuro o consecuencias. Saben que las cosas están mágicamente ordenadas por la mañana cuando se despiertan, entonces, ¿qué motivación tienen?

Nuestra táctica inicial fue decir que tenían que ayudarnos con los quehaceres para que todos pudiéramos hacer lo que quisiéramos cuando se realizaran los quehaceres. De esta manera fue un esfuerzo de equipo.

A la edad de 5 o 6 años querían hacer los quehaceres, y luego de eso podían entender por qué eran necesarios, por lo que simplemente se arrodillaron y los hicieron sin necesariamente disfrutarlos.

Un blog que leí sugirió dar una tarea que debe hacerse al niño más pequeño capaz. Esto se debe a que el niño obtiene un trabajo de "persona grande", y no el mismo trabajo infantil que ha estado haciendo durante mucho tiempo. Además, los niños mayores ven que a sus hermanos menores también se les pide ayuda.

Los niños con frecuencia están motivados al pensar en sí mismos como más adultos, por lo que si lo consideras algo que un niño o una niña grande tiene que hacer, y modelas que también haces las tareas domésticas, creo que es más probable que lo hagan.