Mi sobrina tiene un año y medio. Estaba leyendo un libro sobre animales con ella recientemente y ayudándola a aprender los nombres de los animales en él. Me di cuenta de que ella identificaba la imagen de un león como un "gatito". ¿Es pedagógicamente mejor en este punto enseñarle específicamente que es un león y no un gato (por ejemplo, una "mentira a los niños" biológicos ), o es mejor reforzar que ella es técnicamente correcta y luego enseñarle que Un león es un tipo específico de gato muy grande?
Estoy en conflicto sobre cuál sería la mejor práctica educativa. Soy muy consciente de que un león se considera taxonómicamente como un tipo de gato, pero esta no es la definición común de gato en la calle, y tampoco estoy convencido de que se espera que un año y medio entienda (o incluso ser capaz de comprender) el espectro de definiciones de palabras generales a específicas, por ejemplo, cuando se usa la palabra "gato" o "gatito", generalmente significa solo un gato doméstico, pero cuando se habla en términos de biología, se refiere a cualquier animal en los géneros Panthera o Felis .
Por favor, no bromea la pipa Magritte
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Respuestas:
La sobreextensión es normal
La sobreextensión y los fenómenos relacionados (incluyendo lo opuesto, la subextensión) son fases muy comunes, incluso esperadas, en la adquisición del lenguaje.
Algunos niños llaman a todos los animales de cuatro patas "perros" por un período, mientras que otros rechazan la idea de que un chihuahua y un pastor alemán sean ambos "perros".
Cuando era niño, pensaba que "parque" significaba solo equipo de juegos. Supongo que mis padres preguntarían: "¿Quieres ir al parque?" y pensaría en la única parte que me resultó interesante a esa edad.
Adición: (Esto también es lo que está sucediendo en este famoso clip ... ¡la niña no tiene ni idea, sino que se extiende demasiado!)
Su sobrina tiene un concepto mental de lo que es un gatito, y está haciendo lo correcto al probarlo en nuevos especímenes, incluso si tiene que refinar sus conjeturas más tarde.
Corregir directamente los errores de idioma es acertar o fallar, pero no puede doler
La corrección de estos usos por parte de los padres no siempre es efectiva. * Todos los niños tienen que descubrir los límites del significado de las palabras por sí mismos. Esto sucede a través de prueba y exposición.
Pero si le preocupa asegurarse de que obtenga la información correcta y no sabe cómo explicar las sutilezas de la taxonomía animal a un niño pequeño ... una forma puede ser presionarla suavemente para que piense en ello. Confirme parte de su hipótesis, pero agréguela o problematícela:
La niña se deja perpleja por el significado de su comentario y acomoda la nueva información, ya sea ahora o más tarde cuando observa que quienes la rodean no dicen "gatito" cuando ven a ese animal. Cuando dices "sí" pero usas una palabra diferente, es probable que llegue a la conclusión correcta: que lo que dijo no está mal, pero no es el mejor o el término más específico .
Alternativamente, no hay daño en corregirla directamente. Lo peor que puede pasar es que ella pueda ignorarte o contradecirte (por ahora), y oye, si tiene algunos dones metalingüísticos, podría escuchar y aplicar lo que le dices directamente.
En pocas palabras, no te preocupes por eso. Corríjala directa o indirectamente, o simplemente déjelo deslizar. Lo resolverá, junto con sus otros errores gramaticales inevitables, a medida que crezca.
* De hecho, los niños rara vez aprenden de la corrección directa. Algunos tipos de errores, como el del siguiente intercambio entre un lingüista y su hijo, son aún más difíciles de abordar mediante instrucciones explícitas:
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En la mayoría de las edades, lo mejor es aceptar que es un gatito, ya que son lo mismo, pero enfatice que es un gran gatito; el león tipo de gatito. Es una experiencia de aprendizaje mucho más positiva poder decir "Sí" con algunas aclaraciones, en lugar de "No". 18 meses es un poco joven para la comprensión, pero si puede ver que es un gatito, entonces probablemente podrá ver las diferencias.
Si tiene un libro con un gato y un león, puede ayudarlos a ver las diferencias. También puede hacer los ruidos "meeow" y "ROOAAARRR" para ayudarlos a comprender.
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Considere, por un momento, que lo que está señalando no es en realidad un león, sino una hoja plana de pulpa de árbol procesada pintada con miles de pequeños puntos en la imagen de un león. Su decisión de llamarlo "gatito" proviene de su cerebro tratando de encontrar la mejor manera de comunicarse con usted que pueda, de la forma en que cree que quiere comunicarse.
Como una solución simple, estaría de acuerdo con lo que Luke Sawczak recomendó: reconocer que es un gatito, y luego decir lo que es: "sí, ¡eso es un león! ¡Gran gatito!". De hecho, es posible que se sorprenda de cuántas personas considerarían que un león es un gran gatito:
La clave es que "¡Sí, eso es un león! ¡Gran gatito!" está redactado en un sentido positivo. No desafía su afirmación de que es un gatito. De hecho, si te sientes incómodo incluso diciendo que es un gatito, puedes salirte con la tuya "¡Eso es un león!" por sí mismo. Lo que creo que debes tratar de evitar es la frase "No, eso no es un gatito" o cualquier otra frase que les diga que se equivocaron. (esto también puede aplicarse, por ejemplo, si llaman a una vaca un "gatito". Simplemente tiene que decir "Eso es una vaca" y optar por no reconocer su pertenencia a la familia de gatitos)
Sin embargo, si quiere pensarlo, considere cómo un niño debe acomodar su nueva información. Si dices "esto es un león", eso no entra en conflicto con ellos diciendo "Eso es un gatito". No es hasta que agregue la idea de que "un león no es un gatito" que haya algún conflicto.
Si a un niño se le permite hacer asociaciones que le plazca, y simplemente se le dan nuevas asociaciones, es casi seguro que lo llevará a querer hacer más asociaciones. Nunca lo he visto fallar en mi experiencia. Como regla general, tendemos a querer este comportamiento en niños (su millaje puede variar). Por lo tanto, generalmente es preferible evitar darles asociaciones negativas ("esto no es un gatito").
Por experiencia personal, mi hijo de 2 años llamó a los leones y tigres en el zoológico "gatitos" desde muy temprana edad. Todo lo que hice fue decirle "¡Esos son leones!" y "¡Esos son tigres!" A los 2 años, ahora identifica correctamente a los leones y tigres sin dudarlo.
Esto, por supuesto, es una declaración general, no general. Obviamente, hay momentos en los que queremos que los niños tengan cuidado al hacer asociaciones. No queremos que nuestros hijos griten "¡fuego!" en nada naranja y amarillento, porque hacerlo tiene implicaciones sociales. En tales casos, las asociaciones negativas son deseables para cortar ese comportamiento de raíz. Todas las situaciones prácticas están en algún punto intermedio , pero diría que identificar erróneamente a un animal en un libro no es uno que tenga suficientes costos sociales para justificar algo negativo. Guárdelo para donde cuenta.
Por supuesto, puedo estar equivocado. Cada niño es diferente. Considera preguntarle a sus padres cómo les gustaría que trataras esas situaciones. Un millón de kibitzers de internet probablemente valen menos que simplemente preguntarle a los padres cómo les gustaría que se jueguen esos juegos lingüísticos.
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Has terminado de pensar esto.
Si la imagen muestra un perro, ¿vas a debatir si se trata de un galgo, un perro salchicha o un pastor alemán?
Simplemente diga: "¡Sí! Esa es una especie de gato".
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Muchos niños apenas dicen algunas palabras a la edad de un año y medio, así que es bueno que ella pueda identificar cosas y ponerlas en palabras. A su edad, no necesita conocer familias biológicas y subespecies. La foto de un león se ve diferente de la de un gato, eso es todo lo que necesita saber. Entonces la corregiría. Y luego muéstrele una foto de un gato / gatito doméstico y deje que descubra las diferencias entre ellos.
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La profundidad del conocimiento, también conocida como DOK, es la complejidad o profundidad de comprensión requerida para responder o explicar un elemento relacionado con la evaluación o una actividad en el aula. El concepto de profundidad del conocimiento fue desarrollado a través de la investigación realizada por Norman L. Webb a fines de la década de 1990.
Un niño pequeño no puede alcanzar esa profundidad de conocimiento biológico. Cuando explicas que ser un león es un tipo específico de gato muy grande, el niño no podrá comprenderlo. Cuando su niño le diga esto a sus amigos, no lo entenderán ya que el conocimiento es demasiado abstracto en su respectiva profundidad de comprensión.
Esto surgirá con una pregunta en cadena de cómo el león es un gran gatito, luego cuáles son otras categorías, luego cómo se definen esas categorías, etc. Todo el conocimiento anterior puede no ser comprendido por un niño pequeño a este nivel. Incluso si le haces entender de todos modos, tiene muy pocas posibilidades de que el niño pueda explicar lo que sabe.
Por ahora simplemente puedes decir que el león es un león, no un gatito. Esto hará que el niño esté más concentrado y pueda explicar lo que sabe. Pero en su grupo de edad, es posible que no pueda explicar por qué un león es un gran gatito cuando todos son de su grupo de edad no sabe nada sobre ciencias biológicas.
Sucedió conmigo cuando era un niño pequeño. Vi una explicación de los peces que tienen una vejiga de aire. Cuando les conté esto sobre mi amigo, se estaban riendo. Preguntaron cómo puede existir una vejiga de aire en los peces cuando siempre están en el agua. No pude explicarlo y me puse en una situación embarazosa. No quiero que ningún otro chico se vuelva como yo.
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Le diría que es un león, y que es "como un gato" o (mejor) "una especie de gato".
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