Motivación

Soy padre de un niño en edad preescolar en una región urbana de los Estados Unidos. Ingresará al jardín de infantes en un año o dos y tenemos varias opciones para escuelas primarias en el área, que ofrecen varios programas y planes de estudio (por ejemplo, GATE, Waldorf, Montessori).

Algunos de estos programas siguen la práctica del bucle , donde los estudiantes tienen el mismo instructor primario de año en año, potencialmente durante los primeros nueve años de su educación en el aula. No tengo experiencia directa con bucles; cuando estaba en la escuela primaria, asistí a lo que considero un programa más tradicional, con maestros asignados a niveles de grado particulares y estudiantes cambiando de aulas y maestros cada año al subir de grado.

Problema

No estoy seguro de cómo evaluar el bucle como un componente de los programas disponibles para mi hijo desde el jardín de infantes. Los niños pueden tener mejores y peores relaciones con sus maestros, y también los padres. Parece obvio que el bucle proporcionaría experiencias muy diferentes, cuando el alumno y el maestro están juntos durante muchos años, en función de si estas relaciones son particularmente buenas o malas.

Los beneficios potenciales de una relación positiva prolongada parecen atractivos, pero tuve más de una experiencia negativa con un maestro cuando era joven, donde sentí que solo tenía que sobrevivir y hacer frente a la mala relación hasta que finalizara el año o el semestre y pudiéramos ambos siguen adelante. No tener la opción de hacer eso, salvo cambiar de escuela (definitivamente indeseable), me parece alarmante, especialmente en los primeros años de educación de un niño.

El bucle se enfatiza particularmente en el enfoque Waldorf, donde los estudiantes pueden permanecer con el mismo instructor primario durante 6 a 12 años. (Por lo que he leído, el último extremo parece más común en las escuelas Waldorf europeas que en las estadounidenses). Hay algunas investigaciones cuantitativas sobre la efectividad de los métodos Waldorf (por ejemplo, examinar la creatividad de los estudiantes ¹ , la educación científica ² o la implementación en un entorno público ³ ) pero, aunque se sugiere el bucle como un área para futuras investigaciones ⁴ , los trabajos que se presentan sobre una búsqueda de Google Scholar para "bucle educativo"No ha sido útil. La mayoría no está disponible para mí para leer y / o enfocarme exclusivamente en la versión mínima de bucle, donde el término de la relación estudiante-maestro (y -parente) se extiende solo a dos años en total. En nuestro caso, no existe una opción intermedia real de solo bucle durante dos años; o podemos elegir un programa tradicional con nuevos maestros cada año, o programas con lo que llamaré un ciclo "extendido" de seis o más años con el mismo maestro (a la Waldorf).

¿Cómo se ven afectados los resultados educativos para los escolares de primaria por esta práctica de bucle extendido?

Mi cónyuge y yo consideramos que el costo de cambiar de escuela fuera de los años normales de transición entre las escuelas primarias y secundarias es muy alto, según nuestras propias experiencias cuando éramos niños. Esto hace de dónde comenzar la escuela una elección particularmente importante que estamos haciendo en nombre de nuestro hijo, por lo que debemos considerar las implicaciones basadas en la evidencia para todas y cada una de las áreas de desarrollo (no solo académicas).

Referencias

1. Ogletree, EJ (1996). El estado comparativo de la capacidad de pensamiento creativo de los estudiantes de educación Waldorf: una encuesta.
2. Jelinek, D. y Sun, L. (2003). ¿Waldorf ofrece una forma viable de educación científica? Sacramento, CA: CSU College of Education.
3. Friedlaender, D., Beckham, K., Zheng, X., y Darling-Hammond, L. Desarrollando un enfoque inspirado en Waldorf en un distrito escolar público.
4. Oberman, I. (2007). Aprendiendo de Rudolf Steiner: la relevancia de la educación Waldorf para la reforma de las escuelas públicas urbanas. Envío en línea.

Hablando de manera no científica, mi esposa es una educadora primaria que enseña en un aula combinada de 4º / 5º grado con un plan de estudios dividido. Ella ha visto un crecimiento sustancial cuando sus hijos en estas clases la retienen durante años consecutivos. Los niños que no juegan bien con sus maestros tienden a animarse en el primer semestre que los tienen. Si bien eso puede parecer mucho tiempo para que un estudiante se comporte mal o actúe en contra del maestro, una vez que lo aprueba, se vuelven mucho más respectivos, atentos y sus calificaciones parecen mejorar mucho más de dónde estaban cuando ingresaron por primera vez. El segundo año siempre fue más fácil. Sin embargo, nunca los ha extendido más allá del quinto grado porque su escuela es de kínder a quinto año. Me gustaría saber cuál sería el resultado si pudiera tenerlos por mucho más tiempo.

Aún más curiosa sería la estructura del profesor. ¿Comienzan en un nivel de grado y luego suben por la rampa para que puedan moverse con los niños o están enseñando múltiples niveles de grado con atención dividida? Estoy seguro de que la respuesta a eso varía según la naturaleza del programa. Lo más probable es que la educación pública no haga eso, pero una escuela privada sí.

Si los datos de 2 años son una indicación, diría que parece muy beneficioso hacer un loop. Pero no puedo hablar por mucho tiempo. Buena pregunta sin embargo.

Mi experiencia con el bucle proviene de mi propia experiencia.

Asistí a la escuela en un lugar donde tenías el mismo maestro año tras año, en la misma materia, pero diferentes maestros enseñaban diferentes materias. Algunos maestros enseñaron a más de uno (mi maestro de matemáticas también fue mi maestro de ciencias).

Teniendo hijos en los Estados Unidos, el maestro por grado realmente me molesta. Para mí es una gran desventaja ver al mismo maestro tantas horas por día, todos los días. No hay factores atenuantes si un maestro se enoja con un estudiante. Tampoco hay un factor atenuante si un maestro está pasando por un mal momento (como una tragedia personal)

También me preocupa el hecho de que un maestro tenga que cubrir un aliento de materias. Donde crecí, los maestros generalmente se especializan, son maestros de matemáticas. Mi profesor de inglés no podría enseñar matemáticas, y viceversa.

SI looping es solo un maestro, durante todos los años de la escuela, todos los días, pensaría que resolvería los problemas que veo con 'un maestro por grado' PEOR. ¿Cómo pueden especializarse? ¿Cómo puede el no cansarse de algunos de los niños?

Sin embargo, si tiene varios maestros, personalmente lo encuentro ÚTIL. Tuve el mismo profesor de matemáticas durante 9 años. Era asombroso y tenía expectativas muy altas de sus alumnos. El nos conocía a todos. En el último año, sabía quiénes éramos y qué teníamos que hacer.

Algunos maestros solo obtuvieron la mitad de los grados (0 ° -5 °, 6 ° -9 ° por ejemplo), pero aún tenía una relación extendida.

Muchos de estos maestros nos vieron crecer de niños a adolescentes, y creo que la estabilidad ayudó.